《中国教育报》 近期报道《北京中医药大学深化全程师承制、医教协同改革——造就业精仁心的卓越中医学人才》，全文如下：

不久前，一名女乘客在北京地铁内突然晕倒。北京中医药大学研究生三年级的石悦，正好乘坐地铁去外地考试。他立即拿出随身携带的针灸器具，对女子进行穴位刺激。乘客很快就恢复了意识。

“紧急情况下的救援是多年学习和实践的结果，是学校扎实的专业教育让我们有信心提供帮助。”石樾说道。

“医学生能在关键时刻挺身而出、敢于挺身而出，过硬的专业能力是基础。”北京中医药大学党委书记王耀奇表示，多年来，学校把“早期临床、多次临床、重复临床”的理念贯穿于人才培养的全过程，将深化全程师带教制度和医教协同改革，培养具有临床能力、岗位能力、应急能力的优秀中医药人才。

全程师资体系，培养学生继承创新能力

时悦不仅在本科阶段系统学习了《针灸》等核心课程，而且从大三开始就跟随东直门医院针灸科的教学老师。长期的临床实践，使她的临床技能不断提高。

培养中医人才，教师教育至关重要。师传授，俗称“师传徒”，是中医教育的精髓。国务院办公厅印发的《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》号文件明确提出，要坚持发展中医药师范教育。

2007年，北京中医药大学成立了“学校-教师-教师-家庭传承”相结合的五年制教育改革实验班。之后又开设了8年的京华传承班。旗黄班于2011年开设，本科教育与直博教育相结合。 2015年起，对各专业、各学系的学生全面实行辅导制度，在全校范围内实施教师对教师的教育。

“比如奇黄班的人才培养，前三年注重基础，与老师进行学徒；临床轮转阶段，从医院选拔导师；专科阶段，有博士生导师进行指导。指导。”北京中医药大学教务处处长颜永红表示，长期跟随大师学习，不仅可以培养学生良好的人文、科学、业务素质，还可以促进专业知识、中医思维的提升。和临床实践能力。

近年来，社会发展要求中医人才具有良好的人文修养和道德水准、较强的临床思维能力和岗位胜任能力。 “中医专业教育包括中医基础、中医经典、中医临床等专业核心课程，以及培养中医临床思维和实践能力的实践课程。”颜永红说，学校充分利用课内、课外、校外三个教室。采用跟读教师、专题讲座、暑期学校、社会实践等多种方式，全面培养学生的实践技能、创新能力和良好的职业道德。

医教合作，提高学生临床岗位能力

3月初，北京怀柔区雁栖医院“博士门诊”启动。北京中医药大学第三附属医院博士生张志杰、李海天打开会诊大门。他们用针灸解决了很多居民的腰腿痛等问题。患者来到这里是因为它的声誉。

为完善中医药特色高层次人才培养体系，全面提升博士生基层诊疗能力和岗位胜任能力，今年初，北京中医药大学与北京市卫健委联合启动中医博士生初级实践项目。学校三直属学校作为第一支队伍，该院200名中医博士研究生前往全市7个生态保护区的18个社区卫生服务中心开设“博士诊所”进行基层临床实习。

“对于高层次中医药人才来说，临床岗位胜任能力是一项关键能力。对此，学校以‘医教协同’为突破口，深化研究生培养模式改革，依托首都基层医疗服务机构北京大学研究生院常务副院长张立平说：中医。

张立平介绍，为提高专业学位研究生的临床思维和实践技能，学校构建了“医教协同的全程高层次中医药专业人才培养体系”，形成“5+3” “本科教育、专业学位研究生教育、住院医师培训。人才培养模式有效衔接医生标准化培训，实现一体化、贯通式人才培养。创新中医药高层次人才培养机制，构建“专家博士”与“专科培养”相结合的中医药博士研究生培养改革路径。同时，要明确培养高层次中西医结合临床人才的定位，创新九年制中西医结合教育模式，提高临床综合诊疗能力中医和西医。

医者仁心，培育中医时代新人。

“‘大悲为先，誓救灵魂疾苦’，是医圣孙思邈对当时医者提出的道德修养要求，千百年来一直传承，成为北京中医学生的第一堂课。”王耀奇表示，学校坚持把社会主义核心价值观和“大医精诚”精神融入到中医药人才教育中，形成了党—学相结合的“双色主题”德育教育。以赤诚红为代表的爱国主义教育和以圣洁白为代表的医德医风教育。品牌。